想象一下，如果一个婴儿突然哭了，那么大人们可能就会猜测：宝宝是不是渴了，是不是饿了，是不是该换尿布了......
因为小婴儿还不会说话，所以他肯定是在传达什么信息。作为大人要去寻找他的需求，然后给予满足，这样宝宝才能停止哭闹。
其实如果我们能理解这个例子的话，那我们也能够解释98%的自闭症孩子的问题行为了。
许多的自闭症孩子会存在着社交以及沟通上的障碍，并且大部分孩子在语言表达上也有一定的困难，所以他们无法正确地用言语来表达自己的需求。
而且许多自闭症孩子普遍在行为或者兴趣上有固执的倾向，如果这些行为受到限制或者改变，可能会引起他们强烈的情绪反应。
这样的问题行为，在社会规则还没有完全建立起来的学龄前儿童身上是比较常见的，但是自闭症孩子的问题行为更加棘手，比较严重的孩子可能还会出现自伤行为。
这些行为如果不加以控制，不仅不利于孩子健康成长，也不利于他们以后的融入集体、融入学校的过程。
所以家长们一定要教会孩子用正确的方式表达需求，在正常的社会交往中，要遵循一定的社交规则。
如何解决孩子的问题行为
简单来说，问题行为是一种不恰当的沟通方式，而这些行为是具有功能性的，因为它们可以满足孩子的需求。
问题行为的功能
1、吸引关注
2、获取想要的物品或活动
3、逃避不喜欢的活动或环境
4、自我感官刺激的满足
对于孩子的问题行为，我们首先要分析它的功能，也就是留心观察这个问题行为出现的时间点之前发生了什么，孩子通过这个行为可以达到什么目的。
（1）吸引关注
比如冬冬喜欢在集体课上大叫大笑，他一叫老师就会批评他，但是却无法制止冬冬大叫的行为。
我们通过简单的问题行为分析可以得出：冬冬在课堂上大叫可能是为了吸引老师对他的关注。
因为在集体课上一个老师无法时刻关注某一个孩子，那冬冬不时地大叫大笑，老师就会批评他，这在冬冬眼里也算一种关注。
所以针对这个行为，我们可以采取的方式就是无视孩子大叫的行为，不给到孩子关注，这样他就会知道“大叫大笑”的方法已经不管用了，也就是我们所说的“消退孩子的问题行为”。
（2）获取想要的物品或活动
自闭症孩子可能会由于自身身体原因不能或必须少吃很多东西，比如喜欢的零食，当他们想吃时，家长通常会拒绝。
当家长迫于环境或心软在儿童发脾气时或之后满足了其要求，会强化孩子发脾气的行为。他知道自己这样做会得到满足，就会出现“孩子越来越敢发脾气”、“脾气越来越大”的情况。
家长可以通过教孩子正确的沟通方式来提高他们的沟通技能以及正确表达需求的能力：
1、明确告诉孩子什么时候可以满足需要，什么时候不可以。
例如：孩子想在饭前吃零食，拒绝时就要明确告诉他：现在不可以吃，好好吃饭，吃完饭以后可以吃一块（定量）。切不要单单拒绝。
2、教孩子正确表达
我们可以教孩子用正确的方式代替问题行为来表达需求，而孩子如果使用哭闹的方式我们则不给予满足。
（3）逃避不喜欢的活动或环境
孩子不想完成某项任务，却逃避不掉，就会显露在情绪上，产生情绪问题，渴望逃开任务。
孩子一旦明白了用发脾气来逃避任务，其学习的机会和能力将大大下降。
所以家长首先要评估任务难度是否超出孩子的能力范围，是因为难以完成出现挫败感而产生情绪问题。若任务难度不适合孩子，就要重新设定任务。
在控制住孩子的情绪之后，可以说“你现在不发脾气了，你可以选择做这个或做那个。”
让儿童自行选择任务。比如因为孩子乖乖吃完了饭，那么他现在可以去玩一会儿了。
（4）自我感官刺激的满足
自闭症的孩子在感知觉等方面可能有一些异常，所以经常能看见孩子抖手、斜眼看、自言自语等行为，这些都是他们在用刺激满足自己的感官需求。
家长可以在孩子自我刺激的时候及时用简单的指令来进行替代，比如：拍拍头、拍拍肩膀，或者带孩子做一些简单的游戏来分散他们的注意力，不要停留在自我刺激上。
家长们切记，所有问题行为的处理都是分为两部分同时进行，减少问题行为，增加问题替代行为。
问题行为的干预是一个长期的过程，并不是一蹴而就的。我们应该留心观察孩子的情况，并且具体问题具体分析，有针对性地解决。
经过作者授权，黄爸爸将陆续将他的文献收录在此处与有需要的人一起共享。
考拉蜗牛星星 -杜佳楣 -特殊教育者 北京信息科技大学-教师
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